Educación Primaria :

A partir del año 2005 y con la implementación de los actuales programas de estudio, se logró detectar necesidades de capacitación en el personal docente, respecto de estrategias metodológicas que orienten su accionar en los niveles de primer y segundo año. Como respuesta a esta necesidad, el trabajo de la asesoría se ha orientado prioritariamente a la planificación y ejecución de un curso de capacitación certificado y reconocido por el Servicio Civil Docente, con una duración de 44 horas.

El curso se ha impartido a docentes de 8 de los 10 circuitos escolares que conforman la región educativa, se pretende concluir esta etapa en el año 2010. Este proceso certificará a docentes en una estrategia de trabajo que les permitirá, abordar la matemática atendiendo las orientaciones metodológicas propuestas en los actuales programas de estudio de los niveles de primer y segundo año de la Educación General Básica.

En el nivel de segundo ciclo, se han trabajado temáticas asociadas al planeamiento didáctico, a la construcción de las fórmulas para el cálculo del área de figuras geométricas planas, al estudio de los Sistemas de Numeración en diferentes bases, a la evaluación de los aprendizajes en lo que respecta de la construcción de ítems para la prueba escrita en el nivel de primer año, al análisis de ítems presentes en las pruebas nacionales de conclusión de segundo ciclo, entre otros.

En el año 2006, en conjunto con la Asesoría de Educación Especial y con el Equipo Regional Itinerante, se brindó asesoramiento a los miembros del Comité de Apoyo Institucional de los diferentes centros educativos de la región, de primaria y de secundaria, en temática asociadas a la atención y seguimiento de estudiantes con adecuaciones curriculares significativas.

A partir del segundo semestre del 2008, se retoma el lineamiento emanado por autoridades nacionales referente a la revisión de las programaciones individuales educativas de los estudiantes a los que se les aprueben adecuaciones curriculares significativas, tanto en el nivel de primaria como de secundaria.

Educación secundaria:

Concientes de lo anterior y a partir de los esfuerzos realizados por autoridades ministeriales mediante el Proyecto de Innovación Educativa en el año 2005, el trabajo de la asesoría se ha encauzado primordialmente en desarrollar procesos que brinden oportunidades a los profesores de Matemática integrar, de manera exitosa, los recursos tecnológicos y estrategias metodológicas en su labor docentes, en función de contribuir con el mejoramiento de la calidad de la enseñanza y del aprendizaje de esta asignatura, tanto en el Tercer Ciclo de la Educación General Básica como en la Educación Diversificada.

En el marco de este proyecto, en el año 2006, se abordó la exploración y uso de Geometra Sketchpad con la totalidad de los profesores que integran los departamentos de Matemática de las instituciones del Programa de Innovaciones Educativas y algunos otras instituciones que mostraron compromiso con la incorporación de herramientas en los procesos de mediación pedagógica, tal es el caso del Liceo León Cortes Castro y el Instituto de Alajuela.

A partir de junio del 2007 y hasta la fecha, el trabajo en secundaria se ha coordinado con la Asesoría Regional de Innovaciones Educativas, concebido como un proyecto regional que tiene como uno de sus objetivos incentivar la incorporación de herramientas informáticas como recursos técnicos en el proceso de mediación pedagógica, en la enseñanza de la Matemática en la educación secundaria de la región educativa de Alajuela.

Como una primera etapa de este proyecto, se han planificado y ejecutado 3 sesiones de trabajo con profesores coordinadores de los distintos departamentos de Matemática de las instituciones de secundaria públicas y con profesores de Informática Educativa de las instituciones del Programa de Innvaciones Educativas. En estas sesiones, el trabajo se orientó hacia la exploración de la herramienta Geogebra como recurso didáctico para la elaboración de modelos dinámicos que propicien en los educandos la interpretación, exploración y formulación de conjeturas respecto de contenidos temáticos propuestos en los programas de estudio. Como insumo de apoyo para el docente, se confeccionó un manual para el uso del software que incluye, desde el manejo de las aplicaciones básicas de la herramienta, hasta propuestas didácticas para abordar contenidos matemáticos específicos en temáticas asociados a los ejes temáticos de Geometría y Funciones respectivamente.

Para el presente año 2008, se proyecta dar seguimiento en el aula y salas de innovación, al uso de estas herramientas tecnológicas y a la implementación de las estrategias metodológicas sugeridas en los talleres de capacitación. Aunado a esto, se espera implementar otras actiividades, entre las que se destaca un curso de capacitación certificado sobre el uso del Geogebra, para profesores de Matemática e Informática Educativa que deseen profundizar en el uso de esta herramienta.

Como otro proyecto de la asesoría para el presente año 2008, se tiene la implementación de la propuesta didáctica Un reflejo de mi país, la misma ha sido coordinada con el Programa Estado de la Nación. Tiene como objetivo dotar a los profesores de matemática de recursos didácticos que le permitan abordar contenidos matemáticos asociados a información actualizada de la realidad nacional, publicados en el Informe del Estado de la Nación, de manera transversal, se espera con ésto un aprendizaje más significativo y un ciudadano más conciente y proactivo en soluciones.

Una primera etapa en la implementación de esta propuesta, lo constituyó la conformación de un Equipo Regional de Apoyo compuesto por 4 profesores de Matemática representantes de las siguientes instituciones: Liceo de Atenas, Colegio Redentorista San Alfonso, Liceo Otilio Ulate y Liceo Nocturno de Grecia, quienes en conjunto con la asesoría regional, han revisado actividades presentes en el módulo, algunas de las cuales fueron piloteadas en lecciones regulares con los estudiantes. Lo anterior con el fin de recopilar información sobre las reacciones obtenidas por los alumnos y la pertinencia de las actividades para el logro de los objetivos de matemática propuestos.
Como parte del trabajo desarrollado en esta etapa, se realizó la divulgación del material y se dio a conocer la estrategia de trabajo para la correspondiente implementación con las autoridades regionales, tanto al Director Regional como a equipo de asesores supervisores.

Como una segunda etapa en el marco de este proyecto, se realizó el taller de entrega técnica. Este taller contó con la participación del director institucional (o un representante) y de un profesor de Matemática por institución educativa de secundaria, tanto pública como privada. Como estrategia de trabajo se dieron a conocer alcances de la propuesta y el cronograma de acciones.

Unido al trabajo mencionado y en marco de la Comisión para el Mejoramiento de la Educación Secundaria (COMESA) se han abierto espacios para reflexionar con los cooordinadores de Departamento de Matemática de las instituciones educativas, sobre los resultados obtenidos en la Prueba de Bachillerato de Matemática de los últimos años. Como resultado de ésto, se ha recomendado una metodología de trabajo que propicie la interpretación, indagación, resolución de problemas, entre otros, con contenidos significativos y aplicados a la realidad cotidiana de los estudiantes en función de un aprendizaje más significativo y duradero. Se ha sugerido un trabajo distinto con los temas de Funciones y Geometría que han sido temas problemáticos y recurrentes en la estadística nacional. Precisamente, los esfuerzos realizados en el contexto de la utilización de herramientas informáticas y las actividades planteadas en la propuesta didáctica Un reflejo de mi país, constituyen dos insumos idóneos para atender de manera oportuna estas debilidades detectadas.